《炮手》教学设计3
教学目标
- 认识并正确理解生字词：黎、瞄、垮、煞、颤、炸、亮。
- 培养学生有感情地朗读，感受《炮手》故事的感人内容。
- 通过具体的情景理解和掌握“舍小家为大家”的伟大精神。
教学重难点
重点： 球员在不同时刻神态的变化（苍白、煞白、惨白），理解其背后的意义。 难点： 引导学生理解文中“敌军驻地”、“红瓦白墙的农舍被击垮后，将军连声喝彩‘干得好！’炮手的脸颊上流下了悲伤的热泪。”这部分的情感内容。
教学过程
一、创设情境，引入新课
- 课前准备：
- 准备插图或图片：红瓦白墙的农舍、敌军驻地（如“军队在红砖墙后”，“敌人在红色屋顶前”等）。
-
鼓励学生回忆课文，并完成课后作业。
-
导入问题：
- 师问：“你们知道这幅插图中的战士是哪一辈吗？”
-
学生思考后，可能会想到“士兵、警卫士”。
-
引出内容：
- 寓入：“这篇故事讲述的就是这种普通战士的故事。”
二、初读课文，整体感知
- 学生朗读自编歌词或小诗（1分钟）
-
鼓励学生背诵生字词，如“黎”、“瞄”、“垮”等。
-
自由朗读全文
-
提问：“你觉得这篇故事有什么共同点？”（共同点：讲述战争中的英雄故事）
-
思考问题：
- 点明学生的问题：“这篇故事讲了什么？”
三、合作交流，具体感知
- 默读生字词（1分钟）
-
提问：“你们能记住这些生字词吗？”并请学生举例。
-
小组合作：
- 问题一：敌军驻地是什么样子的？
- 每组讨论“敌人在什么位置？”（如“敌军驻扎在红砖墙上，他们的服装是深红色的”）
-
问题二：将军连声喝彩为什么流下了悲伤的热泪？
- 讨论：“将军连声喝彩意味着什么呢？”“流下热泪是因为?””
-
小组讨论：
- 分组活动：探讨炮手为什么会流下那么多的泪，以及这样做的原因。
四、突出重点，精心品读
- 师：同学们，这两位同学都找到了一个共同点：都讲述的是战斗中的英雄故事。但这个故事有不同之处。
-
问：“那为什么呢？”
-
教师引导阅读第三组内容（较深的生字词）：
-
“敌军驻地”、“红瓦白墙”、“炸毁”等，重点解读“炸毁”中的“炸”的含义。
-
分角色朗读全文，认真体会炮手的情感变化。
五、议一议（交流刚才的问题）
- 小组讨论：
-
每组选择一个问题并展开讨论。
- 问题一： 炮手为什么会流下那么多泪？
- 请学生思考：为什么他会流下这么多泪，是出于什么原因？
- 问题二： “连声喝彩”是什么意思？
- 学生可能会疑惑：“连声喝彩”意味着什么？
-
学生分享自己的想法，并提出建议。
六、读一读（拓展提升）
- 分角色朗读全文，认真体会炮手的内心活动。
-
问：“你为什么会对这些内容感兴趣？”
- 请学生思考：这种英雄故事背后的意义是什么？
-
总结：
-
师问：“这篇故事告诉我们什么？”
-
拓展延伸：
- 鼓励学生想象战争胜利了，炮手回到了家乡后又发生了什么样的故事。
七、板书设计
板书设计
| 步骤 | 内容 | |------------|---------------------------------------| | 高光部分 | 舌尖的白光（1分钟） |
教师提示语： 师：好，同学。那你们知道这幅插图中的战士是哪一辈吗？它们是人类历史上最伟大的精神人物之一吗？
板书设计
板 竹
敢笑的炮手
灾难的敌人
**舍小家为大家**
无价的和平
推荐教学活动
- 情景对话：
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每位学生分组，讨论生字词并展开想象。
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角色扮演：
-
小组成员根据生字词进行角色扮演，如“炮手”、“敌人”、“士兵”。
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小组汇报：
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鼓励每个小组分享他们的理解和感受。
-
教师引导：
- 回顾文中人物心理活动，并引导学生反思自己的内心世界。
教学评价
- 学生能正确读出生字词并理解其含义。
- 学生能够通过情景对话、角色扮演等方式，深入理解和感受故事内容。
- 学生能够积极参与课堂讨论，表达自己的观点和感受。
以上为《炮手》的教学设计，可以根据实际情况调整和补充。希望这些步骤能帮助老师更好地开展课堂活动！
