《记金华的双龙洞》说课稿（记金华的双龙洞说课稿第一课时）

教学设计：记金华的双龙洞（按游览顺序）

一、教学背景

课程设置：
本课的教学目标是让学生学习游记的写法，掌握生字和词语，并理解自然景观的壮丽景象。
教育价值：
培养学生的记叙能力和文学表达技巧；培养学生的观察能力、情感表达能力。

二、教学目标

预习阶段：
学生认识6个新字，并能正确书写，理解6个新词的含义。
初读阶段：
概括文章内容，了解游览顺序和记叙方式；自由描述沿途所见景物及其感受。
精读阶段：
喜欢文字语言，理解并品读作者生动的语言表达。
课堂练习：
运用修辞手法写出类似片段的句子。

三、教学方法

启发引导法：通过提问和分析，激发学生学习兴趣。
自主学习法：让学生在已有知识基础上，主动探索新内容。
互动交流：小组讨论、板书展示等形式促进理解。

四、课时安排

第一至第二自然段：教学例文，完成预习和初读。
第三到第四自然段：精读部分，学习溪流特点，并进行课堂练习。

五、教学设计

板书设计
记金华的双龙洞（按游览顺序）
景物——映山红油桐沙土新绿
- 各色粉红色或浓或淡
- 映得银河
教学反思：
通过预习和初读，学生已认识新词和理解部分内容。
在精读过程中，学生掌握了修辞手法，但需进一步提升表达能力和写作技巧。

教学设计思路

预习与初读：引导学生自主学习，结合观察日记本，积累语言和素材，增强写作能力。
精读练习：通过模仿句子结构，培养学生的写作技能，并为下节课的阅读练习做铺垫。

以上是基于用户提供的教学设计思路，将各部分内容进行扩展和优化，确保每部分都明确、有据可依，满足教学目标和要求。

《记金华的双龙洞》说课稿篇7

一、教学目标

知识与技能
学习本课生字词“金华城”、“双龙洞”等，通读课文。
探索作者的游览路线，理解文章的游览顺序。
过程与方法
灵活观察、想象，感受金华城和双龙洞的美丽景色。
经历阅读并理解课文的过程，掌握文章的叙述方式。
情感与态度
探索作者的视角，激发对自然美景的热爱和探索欲望。
培养学生观察、想象、表达的能力，增强学习语文的兴趣和积极性。

二、教学重难点

重点
理清文章游览顺序，完成课文分段。
掌握“双龙洞”的游览路线及其特点。
理解孔隙和内洞的特点，并感受作者的叙述方式。
难点
通过观察、想象理解文章的情感表达。
沟通语言与形象之间的联系，增强对文章的理解。

三、教学准备

镜头切换：
游览路线（金华城 → 路上 →洞口 → 外洞 → 内洞）。
电影片段：
- 歌曲《路过的云朵》片段。
播放片段：
视频：双龙洞风光和孔隙细节（用投影或录像显示）。
彩色字幕和音频：作者的游览路线和文字描述。
阅读文本：
《记金华的双龙洞》第一至第三课时的内容。
播放录相：孔隙、外洞、内洞的视觉表现（用录像或投影展示）。

四、教学过程

第一课时

导入
唱歌《路过的云朵》和播放歌词：“在大山里”、“好远的好远”。
引出主题：金华城与双龙洞的美丽景色。
讲解游览顺序
提问：这篇文章是按怎样的顺序写的？（先讲顺序）
指名说出：依次游览了“金华城”、“路上的景色”、“洞口、外洞”和“内洞”。
理解路上的景色
读第一至三段，结合观察路线，分段叙述。
尝试背诵课文四自然段的内容（板书：金华城 → 路上 → 穴门、外洞 → 内洞）。
感受双龙洞
通过画面和声音，感受双龙洞的神秘与美丽。
朗读第四至六段，结合具体例子体会双龙洞的历史与美景。
总结
归纳游览顺序：依次游览金华城、路上的景色、洞口、外洞、内洞。
总结理解：双龙洞以其独特的自然风光和优美的叙述而闻名。

第二课时

复习游览路线
回答问题：为什么作者先讲“路上的景色”？（因为是文章的中心内容）。
指名说出：依次游览了洞口、外洞和内洞。
讲解孔隙
读第五段，思考：“狭窄、矮胖、险阻”。
倾听作者描述小船经过孔隙时的感受（挤压）。
彩色字幕：孔隙窄— narrow; 孔隙矮—short; 孔隙险—broad.
理解内洞
读第六段，思考：黑、奇、大。
尝试朗读第五至六段，结合具体例子体会“黑奇大”的特点。
感受过程
播放孔隙和内洞的视觉表现（录相），激发学生兴趣。
总结
总结：双龙洞以其独特的自然风光而闻名。

第三课时

复习全文
回答问题：这节课讲了什么？你有什么感受？
归纳段意和特点
彩色字幕：“双龙洞”（地名）、“路上的景色”、“孔隙、内洞”等。
列提纲
按游览顺序：依次游览金华城 → 路上 → 穴门、外洞 → 内洞。
了解双龙洞的历史和美景，感受作者的叙述方式。
作业
阅读相关资料，查找双龙洞的历史文化背景，并完成《记金华的双龙洞》第四课时的内容。

五、板书设计

游览顺序
依次游览：金华城 → 路上 → 穴门（孔隙）、外洞（内洞）。
双龙洞特点
黑、奇、大；黑、奇、大。
感受过程
孔隙窄— 小船轻盈；孔隙矮— 逼仄；孔隙险— 可横放；内洞黑奇大— 灾美。

六、教学反思

优点： 教学设计清晰，有层次感，语言表达生动，符合学生的特点。
改进方向： 是否能增强学生的参与感？是否能在课堂上更有效地引导学生思考？

《记金华的双龙洞》说课稿

一、导入新课：引出内容，激发兴趣

引出话题，引入内容。
播放一段有关金华双龙洞的自然美景或历史故事，让学生感受到双龙洞的壮丽与神秘。
提问：你们 Have you ever visited double山 tunnel? What did you think of it?
学生回答：（活动一）我想过一次，双龙洞太美了。我经常想，这是国家森林公园吗？
激发兴趣，明确目标。
教师引导学生回忆课文内容，并指出我们今天要学习的是游记的结构和方法。
通过提问，帮助学生明确学习重点：了解游览的时间、地点及特点，掌握写游记的方法。

二、初读与理解（5分钟）

自由阅读，初步感知。
教师展示课文，组织学生自由阅读前4-8自然段。
考察学生能否理解“游览的时间和地点”、“特点”等关键词，并完成板书（外洞、孔隙、内洞）。
小组讨论，明确重点。
教师引导学生分组讨论：从文中找出哪些词句表达了作者喜欢的双龙洞？为什么？
学生思考后，回答：
- 从“狭窄”、“奇异”的关键词中可以看出双龙洞很奇特。
- 作者通过描写孔隙窄小的特点，把双龙洞写得很有画面感。

三、精读与探究（10分钟）

小组讨论，分层探究。
教师引导学生以小组形式进行探究：
- 小组成员分别理解几个关键词，如“狭窄”、“奇异”、“奇特”等的含义。
- 通过举例说明：例如，“ narrow passage (狭窄的通道)”、“ striking features (奇特的特征)”。
教师点题，明确要点。
师生共同归纳文章特点：
- 结构特点：从市区到双龙洞、再回到市区。
- 游览特点：外洞狭窄，孔隙奇特，内洞宽大。
小组汇报，深入理解。
学生分组汇报，教师重点讲解作者是如何突出孔隙和内洞的特点的。
教师总结：“作者通过描写孔隙窄小、内洞宽大的特点，把双龙洞写得非常有趣。”

四、读写结合：实践运用（10分钟）

朗读提示，激发兴趣。
组织学生反复朗读文中关于外洞的描述：“外洞像一座小山，平平直直的，最前面的是一道高的岩石墙。”
学生回答：老师，我发现你用“小山”来形容外洞很形象。
分层朗读，提升表达。
教师分别引导不同层次的学生进行朗读：
- 高年级学生：“这个‘小山’，能形容得非常具体吗？”
- 中年级学生：“你用‘平直直的，最前面的是一道高的岩石墙’这样准确、生动的话更好。”
分层实践，巩固记忆。
学生根据提示朗读并完成阅读记录：
- 请高年级学生朗读外洞和孔隙的内容。
- 中年级学生朗读内洞的内容。
小组展示，激发思考。
学生们分成小组，选择自己感兴趣的部分（如“ narrow passage”、“ striking features”），准备展示。
教师引导学生分享自己的理解，并鼓励其他同学提出疑问。

五、总结学法：明确目标（5分钟）

总结知识，提升能力。
教师引导学生回顾学习内容：
- 了解游记的结构和特点。
- 掌握如何突出特殊地方的描写方法。
布置作业，巩固提升。
学生根据提示完成阅读记录，并根据自己的兴趣写一篇关于自己感兴趣的地方的小游记。
教师收集学生作品，进行评优。

六、课堂活动设计（5分钟）

小组讨论，拓展思维。
学生们分组讨论：“作者是如何把外洞和孔隙的描写写得那么生动的？”你有什么发现吗？
展示交流，提升积极性。
学生们分享自己的发现，并鼓励其他同学参与讨论。
互动游戏，增强情感。
播放一段电影（如《记金华的双龙洞》中的画面），让学生在观看中感受双龙洞的魅力。

七、板书设计

``` 游记：记金华的双龙洞

作者游览了三个地方： - 外洞：狭窄而奇特 - 孔隙：窄小但宽大 - 内洞：宽广，吸引人

特点：时间→地点→进入→离开

外洞的特点：狭窄；孔隙的特点： narrow passage（狭窄的通道）；内洞的特点： wide passage（宽大的通道）

板书设计 ```

通过以上教学设计，学生不仅能够深入理解双龙洞的美景和历史文化，还能掌握游记的写作技巧，并培养探究与合作的能力。

以下是对提供的原文的三篇高质量改写：

第一篇：

学生回答时教师在黑板上标出路线图

这篇报告记录了学生们在课堂上的观察和讨论，展示了他们在课后作业中的思考过程。我们看到，学生们不仅理解了老师如何使用路线图，还尝试通过不同的方法来组织他们的思路。

第二篇：

小结写作方法：

这篇报告总结了我们在写参观游记时所学到的写作技巧和方法。我们讨论了按游览顺序书写的重要性，并学习了如何抓住文章的核心观点来吸引读者的心。

第三篇：

五、赏读课文，体会感情：

这篇报告回顾了我们阅读《小红帽》的过程中所获得的感悟。我们不仅了解了作者游览的地点和人物特点，还探讨了泉水与双龙洞的关系。

希望以上改写能够满足你的需求！如果需要进一步调整，请随时告知。